Что за девка-то была!"; "Много их, молоденьких дур, сегодня в атласе да бархате, а завтра метут улицу с голью кабацкою"; "Ею дом держался".
Ванька: "Прекрасная барыня. . . Такая добрая барыня!"
Вывод: Как автор показал процесс превращения Дуни из 14-летней девочки в прекрасную барыню?
Станция 2.
Одна часть группы выполняет первую часть
Работа с иллюстрациями.
- Объединитесь в группы. Рассмотрите иллюстрации.
-- расставьте иллюстрации согласно сюжету;
- в каких иллюстрациях показана экспозиция сюжета, завязка, кульминация и развязка этого сюжета?
- подберите фрагмент произведения, соответствующий иллюстрации.
- обсудите, какие слова, фразы помогли определить, что это именно этот отрывок;
- найдите в отрывке художественные средства выразительности и объясните, для чего их использует автор.
Оценивание:
Учитель наблюдает за деятельностью учащихся, которые выбрав эпизод в произведении, анализируют средства художественной выразительности, которые помогают создать желаемый эффект: метафору, гротеск, гиперболу, и др.
Учащиеся работают в парах и представляют свои эпизоды другой паре для получения комментариев.
Учитель слушает презентации учащихся в парах, комментарии и оценивает.
Станция 3. Диаграмма Вена.
Задание:
- Найдите и запишите сходство и различия между притчей о блудном сыне и историей Дуни.
- сохраняются ли главные этические категории: покаяние, прощение, милосердие отца из притчи о блудном сыне в истории Дуни?
Станция 4.
- Повторение определений жанра "притчи" .
- Прочитайте. В чем смысл этой притчи?
Притча Христа о заблудшей овце. (Отрывок)
. . . кто из вас, имея сто овец и потеряв одну и
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>