ых волн, необходимо:
сформулировать понятие «звуковая волна»;
назвать источники звука, виды волн;
выбрать основные характеристики звука;
изучить основные свойства звука;
объяснить процессы, происходящие в организме человека для того, чтобы он слышал; приводить примеры звуков, которые оказывают на человека отрицательное и благоприятное воздействие.
Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель. Предлагает учащимся выбрать формы организации деятельности на уроке для решения учебных задач.
Учащиеся. Распределяют вопросы по группам:
первая группа формулирует понятие «звуковая волна»; называет источники звука, виды волн;
вторая группа выбирает основные характеристики звука;
третья – изучает основные свойства звука;
четвертая группа – объясняет процессы, происходящие в организме человека при восприятии звуков, и приводит примеры отрицательного и благоприятного воздействия на него.
Учитель. Для выполнения заданий вам отводится 10 минут. Где можно найти нужную информацию?
Учащиеся. Можно использовать учебник, справочный материал, ресурсы Интернета.
Учитель. Предлагаю вам использовать в работе презентацию на тему «Звук в жизни человека», находящуюся у вас на рабочем столе компьютера.
Реализация построенного проекта.
Ученики. Объединяются в группы, выбирают лидера, анализируют вопросы, распределяют обязанности, продумывают форму представления результата работы группы.
Учитель. Создаёт благоприятные условия для успешной деятельности каждого учащегося. Вмешивается в работу групп, если группа просит у него помощи или отношения в группе «зашли в тупик».
Первичное закрепление во внешней речи.
Учитель. Время истекло. Предлагаю каждой группе представить результат своей работы, остальные внимат
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>