другом и общее в воспитании учащихся:
1) Непосредственное обучение игре на инструменте;
2) Широкое музыкальное образование;
3) Воспитание учащихся.
Эти три стороны единого процесса успешно развиваются, если педагог видит перспективу, цель, задачи и пути их решения. Какие эти пути?
1) Выявление способностей учащихся,
2) Изучение учащихся своего класса - их интересы; жизненные условия; успехи по другим предметам и т. д. - на каждом возрастном этапе.
В статье "Артиста надо воспитать" заслуженная артистка Тамара Гусева пишет: "Максимальную пользу ученику приносит тот учитель, который не столько говорит, сколько хорошо играет на данном инструменте. Отсюда понятие "школа", то есть передача лучших исполнительских традиций от поколения к поколению".
Этот иллюстрационный метод работы педагога с учеником стимулирует художественное мышление учащегося и служит отправным началом в домашней проработке материала самим учеником.
Понятие "школа педагога" многогранно. К примеру, Ю. И. Янкелевич видел основы "школы педагога" в культуре звучания, в совершенных навыках, в красоте звука, а не во внешней форме постановки, стиле и прочее. А. И. Ямпольский, продолжая и развивая традиции школы Леопольда Ауэра, видел основу "школы педагога" в техническом развитии ученика. Основным постулатом в своей практической и методической работе Ямпольский ставил большую работу над техническим материалом. Успеваемость учащихся - процесс, протекающий в основном всегда с известными колебаниями, что связано с такими жизненными проблемами, как болезнь, колеблющаяся активность в работе, разная степень потенциальных возможностей учащихся и разное время их проявления, возникающие учебные проблемы в общеобразовательны
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>