/> 2. 2 Музыкальная педагогика как искусство.
К. Д. Ушинский называет педагогику (как практическую, педагогическую работу, а не теорию) искусством "самым высоким и необходимым из всех искусств". Общение и занятие с педагогом в классе и вне класса способствуют не только приобретению учащимися знаний, профессиональных навыков; способствуют гармоничному всестороннему развитию их способностей, но и формированию их отношения к труду, творчеству, восприятию этических норм взаимоотношений между людьми, восприятию способов обучения и воспитания, что, конечно, окажет благотворное влияние на их будущую деятельность.
Педагог должен быть артистом в работе с учеником, должен всегда находиться в творческом поиске наиболее ярких и красочных образов, должен добиваться наиболее простых, разумных способов решения сложных художественных задач; его требовательность, доброжелательность, творческое горение должны зарождать в ученике к музыке, к искусству; укреплять волю к преодолению трудностей, желание овладеть всеми техническими и выразительными средствами исполнения.
И. Лесман писал: "Музыканта нельзя принуждать - его можно увлекать творческим горением и высокими общественными идеалами, любовью к искусству и к педагогической работе, убеждать художественно оправданной трактовкой произведений и разумностью методов развития исполнительского мастерства, привлекать чуткостью подхода к индивидуальным особенностям дарования и склада характера, покорять высокой принципиальностью и подлинной гуманностью". Во всём вышесказанном и состоит смысл понятия "искусство" в применении к науке - музыкальной педагогике.
2. 3 "Школа педагога"
Работа музыканта-педагога в классе по специальности охватывает три стороны, тесно связанные друг с
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>