ь мы подошли к проблемному вопросу. Почему одни колебания являются звуковыми, а другие нет? Учащиеся высказывают предположения.
Учитель. Основываясь на имеющихся у вас знаниях, дадим определение звука.
Звук - это механические упругие продольные волны, распространяющиеся в газах, жидкостях, твердых телах, с частотой от 16 Гц до 20 000 Гц.
Учитель. Посмотрите на диапазоны частот, воспринимаемые человеком и животными. Как вы думаете, почему в определении звука мы выделили именно такой диапазон частот? Как называются колебания с частотой меньше 16 Гц? Больше 20 кГц?
Учащиеся. Так как именно такой диапазон частот способно воспринимать здоровое человеческое ухо. Инфразвук, ультразвук.
ДЭ 5 ультразвуковой свисток.
Учитель: Почему я дую в свисток, а звука мы не слышим?
Учащиеся высказывают предположения.
3. Лабораторная работа. Работа в парах. (5 минут).
Учитель: У себя на столах вы видите камертон и деревянный ящик, называемый резонатором. Каждый камертон издает при ударе по нему молоточка определенную ноту. Камертоны используются при настройке музыкальных инструментов. Ваша задача определить, какой величины резонатор необходимо подобрать к камертону, для того, чтобы он зазвучал наилучшим образом. Для этого воспользуйтесь мензуркой с водой. Ударьте молоточком по камертону, поднесите его к мензурке и доливайте воду. По звуку вы поймете, когда нужно прекратить доливать воду. Сделайте вывод о связи между величиной столба воздуха в мензурке и высотой тона.
4. Демонстрационный эксперимент. Источники звука. (5 минут)
Учитель. Музыкальные инструменты обладают резонаторами. Как мы выяснили, величина резонатора, а значит и музыкального инструмента, зависит от высоты тона. Чем выше тон, тем меньше величина резонатора.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>