ссе рисования рука с карандашом лежит на столе, двигается по бумаге.
Детям предлагается провести несколько линий разными способами:
рука имеет опору, лежит на бумаге;
рука не имеет опоры, только карандаш касается листа.
Дети пробуют и сами определяют, что удобнее и почему (объяснение детям дает ведущий).
Карандашом можно проводить жирные, яркие линии и тонкие, чуть заметные. Яркость линий зависит от силы нажима.
Ведущий показывает образец (проводит несколько тонких и толстых линий), а затем предлагает детям самим попробовать нарисовать эти линии с разной силой нажима на карандаш.
"Ребята подумайте, что произойдет, если нажимать на карандаш слишком сильно?"
Дети высказывают свои предположения, после чего ведущий показывает сломанный карандаш и вывешивает правило-картинку 2.
Детям предлагаются листочки-заготовки с двумя нарисованными "тучками" (светлой и темной). Дети рисуют сильный ливень и слабый дождик (мелкий, чуть заметный).
Ú
è
Z
Ö
Åa$gd(
:уровня обучаемости и структуры мыслительной деятельности дошкольников средствами изодеятельности), и детей, имеющих нарушения в развитии мелкой моторики). После выполнения работы все вместе рассматривают, какой получился дождик.
Ведущий рассказывает детям, что карандашом можно расцвечивать нарисованное изображение, т. е. штриховать (показывает две картинки: одна заштрихована аккуратно, другая – нет).
"Ребята, давайте сравним, как нарисованы эти листочки? Какой из них красивый, а какой вам не понравился? Почему?"
Предположения детей. Ведущий подводит их к выводу о том, что…
Выходить за контур нельзя, надо штриховать аккуратно.
Вывешивается правило-картинка 3.
Ведущий показывает еще две картинки и пре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>