кцией картины Д. Веласкеса «Кузница Вулкана» (Шмуцтитул на с. 67)
с. 67 – рассматривание шмуцтитула.
Предположения учеников: о чём пойдёт речь в данном разделе.
Приём «Корзина идей, понятий, имён»
с. 68 – читаем название параграфа.
Предположения учеников: О чём будем говорить сегодня?
Приём «Проблемная ситуация»
Учитель подводит учеников к проблеме, зачитывая текст:
В конце февраля 2010 г. в Тихом океане на глубине 55 километров у побережья Чили, в 115 километрах к северу от города Консепсьон, произошло сильное землетрясение магнитудой 8,8. В результате землетрясения и последовавшего за ним цунами погибли более 500 человек.
Примерно год спустя, 1 марта 2011 г. , на севере Чили зафиксировано землетрясение магнитудой 5,2. Эпицентр землетрясения находился в 116 километрах восточнее города Икике. Его очаг находился на глубине 99 километров. Сведений о жертвах и разрушениях не поступало.
Вопрос: Почему в Чили часто происходят землетрясения?
Организация беседы по уточнению и конкретизации первичных знаний:
- Внутреннее строение Земли
- Что такое Литосфера и Земная кораДети высказываются по мере возникновения ответа;
фронтальная работа; (ученики частично знакомы с данной темой из уроков окружающего мира)
Ученики приходят к выводу, что недостаточно владеют материалом, не могут решить проблему, к которой их подвёл учитель.
Ученики формулируют цель урока: сегодня мы выявим закономерности процессов, которые происходят в земной коре и выясним, чем они опасны для человеческой жизнедеятельности.
Просмотр, определение отличий, соотнесение особенностей оболочек. Участие в групповой и парной работе. Коммуникативные: создание речевого высказывания
Личностные:
эмоционально - личностная оценка.
Регул
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>