воих уроках очень часто применяю прием "Толстые и тонкие вопросы", так как считаю, что умение задавать вопросы напрямую связаны с здоровье сберегающими образовательными технологиями. Задание вопросов - это:
- проявление и тренировка познавательной активности, а она тесно связана с адаптационной способностью, умением и готовностью находить оптимальные варианты решения в различных ситуациях, включая и те, которые представляют риск для здоровья.
- показатель включённости ученика в обсуждаемую проблему и, следовательно, хорошего уровня его работоспособности (в состоянии утомления, безразличия и т. п. , учащиеся вопросов не задают).
- показатель адекватно развитых коммуникативных навыков: застенчивый, "закомплексованный", боящийся учителя ребёнок вопросов задавать не будет, в результате возрастает багаж непонятного учебного материала, что ведёт к переутомлению и снижению интереса к обучению. Конечно, это резко отражается на успеваемости. Таким образом, можно заключить, что количество и качество задаваемых учеником вопросов служит одним из индикаторов его психофизического состояния, психологического здоровья, а также тренирует его успешность в учебной деятельности. Соответственно, по тому, как и какие вопросы, задают мне ученики на уроке, я сужу о своем профессионализме: все ли я сделала так? Полушутливая фраза о том, что "если вопросов не задают - это значит, что или всё понятно, или ничего не понятно", на мой взгляд - не верна. Это признак или безразличного отношения к полученной информации, или неуважения к её источнику, или низкого уровня слушателей.
Таким образом на уроке создается ситуация успеха, которая благосклонно влияет на самочувствие учащихся.
Разрабатываю и провожу уроки, направленные на формирование здоров
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>