) 2. 4. объем физической нагрузки - по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время) 2. 5. особенности устава школы и норм жизни школы 2. 6. медицинское и психологическое обеспечение школы 2. 7. участие родителей учащихся в жизни школы 2. 8. стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали» 2. 9. психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали» 2. 10. интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь школы 2. 11. наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся 2. 12. позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.
III. Психолого-педагогические факторы. 3. 1. психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок 3. 2. стиль педагогического общения учителя с учащимися 3. 3. характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок 3. 4. степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы риска) 3. 5. особенности работы с «трудными подростками» в классе 3. 6. соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников 3. 7. степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе) 3. 8. личные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений 3. 9. состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью 3. 10. обременение учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения 3. 11. степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учител
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>