олока,
Но тверды его бока.
В нем так много разных дыр.
Догадались? Это. . . (сыр)
Что за белая водица
С фермы к нам в бидонах мчится?
Мы ответ нашли легко --
Это просто. . . (молоко)
А каких продуктов мы должны потреблять больше, а каких меньше? Слайд 28 Почему???
Кто знает правила питания? Слайд 29- ученики читают.
Наверное все знают, что такое режим питания и для чего он нужен??? - ученики рассказывают, в это время на доске 1 ученик расставляет не заранее подготовленной схеме завтрак, обед, ужин. Проверяем слайд 30
Внимание!!! Знаете ли вы, что пищей можно отравиться? Слайд 31
Кто выбрал для себя в будущем профессию доктора???
Кто может рассказать, что нужно сделать , если человек отравился??? Слайд 32
4. Работа в группах 1 группа обведет полезные продукты, 2 группа зачеркнет вредные продукты питания - раздаются карточки и ребята работают. Слайд 33.
А теперь проверим слайд 34. , 35, 36, (по возможности, учащиеся рассказывают из заранее подготовленных сообщений, о самых вредных продуктах) 37
Не все полезные продукты могут быть натуральными. Как с помощью Йода, пипетки, и витамина С определить, натуральный сок в стакане или нет???
5. Демонстрация опыта. Слайд 38
6. Рефлексия Слайд 39 Ребята, объясните, почему это неправильно???- ответы учеников.
Слайд 40 В заключение урока организована самооценка собственной деятельности учащихся. На данном этапе они должны отметить основные идеи урока, представить выводы о значимости изучаемой темы и практических умений составлять меню с учётом калорийности блюд. Выявить это помогут следующие вопросы:
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Какие знания, полученные на уроке, вы будете применять в жизни?
7. ДЗ: Изучить материал
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>