Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации
II. Формулирование проблемы.
Проблемная ситуация.
Работа по учебнику (перед упр. 72).
Ученики читают диалог и фиксируют новую ситуацию: перед одиночным союзом и стоит запятая. На основе приведённого диалога определяют вопрос урока и сравнивают его с авторской формулировкой в учебнике.
Определение темы урока
Постановка целей.
-На какие вопросы, как вы считаете, мы должны дать ответы в ходе урока?
- Как ставится запятая в сложном предложении с союзами и, а, но?
- Какие отличия есть в постановке запятых в сложном предложении и простом с однородными членами
- Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Ставили цели)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Открытие новых знаний
.
1.
Работа в учебнике.
Самостоятельное наблюдение по учебнику в парах.
Упр. 72. Ученики читают по два предложения (одно из левого, другое из правого столбика, сравнивают: оба предложения сложные, состоят из двух частей, в левом столбике части соединены союзом а (но, и, в правом -- бессоюзная связь. Запятая ставится в любом случае.
-- Сделайте вывод после наблюдений:
когда ставится запятая в сложном предложении?
2. Ответы на вопросы после наблюдений (с. 68).
Работа со схемами.
- Сравните схемы предложений. Почему приведены по две схемы с каждым союзом? (Одна - слож