нове учета возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и образования: активизировать умственную деятельность, привлекать математический материал, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, консолидировать приобретенные знания и навыки, осуществлять их в других видах деятельности, в новой ситуации.
Развлекательный материал используется и с целью формирования представлений, ознакомления с новой информацией. В этом случае незаменимым условием является использование системы игр и упражнений. Дети очень активны в восприятии заданий - шутки, головоломки, логические упражнения, математические рассказы, они настойчиво ищут ход решения, приводящий к результату. В случае, если развлекательная задача доступна ребенку, он развивает позитивное эмоциональное отношение к ней, что стимулирует умственную деятельность.
Ребенок заинтересован в конечной цели: сложить, найти правильную фигуру, трансформировать, которая несет его. В то же время дети используют два типа поисковых образцов: практические (действия в смещении, выбор) и мышление (думая о движении, ожидая результата, предлагая решение).
В ходе поиска гипотез, решений дети показывают гипотезу, то есть, как будто они вдруг приходят к правильному решению. Но эта внезапность,
5
конечно, кажется. Фактически, они находят способ, способ решения только на основе практических действий и продуманного мышления.
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста с учетом чувствительных периодов развития является одной из актуальных проблем нашего времени. Дошкольники с развитой разведкой быстро запоминают материал, более уверенны в своих способностях, легче адаптируются в новой среде, лучше подготовлены
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>