ательной деятельности
а) фронтальная
б) групповая и индивидуальная работа
2. Методы обучения - приемы исследовательского.
3. Конечный результат
Учащиеся получают представление о свободе и ее необходимости, об отсутствии ее, подавляющей, убивающей личность морально и физически,осознают глубину содержания произведения, видят изящество формы, оценивают словесное мастерство поэта и тщательную отделку, весомость слова.
На доске:
Жизнь не в том, чтобы жить, а в том, чтобы чувствовать, что живёшь. Василий Ключевский, русский историк XIX - XX века.
Жизнь - это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут. Жан Лабрюйер, французский писатель XVII века.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
А ты? Скажи:
Какой ты след оставишь?
След, чтобы вытерли паркет?
Или незримый, прочный след
В чужой душе на много лет?
Как вы думаете, о чем это стихотворение?
Ребята, сядьте, если вы хотя бы раз задумывались над вопросом: зачем я живу на земле, в чем смысл жизни? Спасибо. Значит, остались стоять те, для кого этот вопрос обязательно возникнет в будущем, потому что на протяжении многих столетий он волнует человечество. Садитесь, спасибо.
2. Целеполагание.
Задача нашего урока - попытаться ответить на этот непростой вопрос. Поможет нам в этом поэма Лермонтова "Мцыри", а точнее, сюжет, образ и душа главного героя.
Вы знаете, наверное, что в этом году наша страна отмечала 200 - летний юбилей известного русского поэта М. Ю. Лермонтова, рано погибшего гениального поэта, прозаика, драматурга, и не менее талантливого художника. Знаете ли вы, что за свою недолгую жизнь Лермонтов написал 10 картин маслом, 56 акварельных, более 300 к
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>