шно поступают выпускники. Многие из них, будучи студентами и аспирантами, активно и успешно заняты научной деятельностью на различных кафедрах.
3. Широтой делового общения с другими организациями.
Результаты учебно-исследовательской работы используют в своей деятельности специалисты природоохранных структур, ВУЗов, а также оказывается консультативная помощь ряду школьных и внешкольных биологических объединений, кружков.
4. Публикациями учащихся о своей научно-исследовательской деятельности.
Участвуя в исследовательской деятельности, учащиеся публикуют свои доклады, сообщения и тезисы в различных журналах и сборниках (иногда совместно с руководителями).
Все перечисленные критерии вносятся в личное портфолио учащегося.
Для мониторинга личностного роста учащихся используются следующие методики:
oo "Сфера интересов учащихся"; "Самоанализ и анализ личности" (О. И. Мотков. Психология самопознания личности. , М. , 1992);
oo "Направленность личности" (С. Ф. Спичак, А. Г. Синицын. Познай себя и других. Сборник методик, М. , 1994);
oo "Я - лидер" (Е. С. Федоров, О. В. Еремин. Шпаргалка вожатого. , М. , 1994);
oo "Мой выбор" (Е. А Леванова. Готовясь работать с подростками. , М. , 1993);
oo "Мишень" (Е. А. Леванова. Готовясь работать с подростками. , М. , 1993).
Достоинством этих методик является их универсальность, удобство и экономичность в процессе проведения исследования и при обработке результатов. Но так как возрастные особенности воспитанников при выполнении заданий могут сказываться на искажении результатов, эти методики не могут носить цель отбора и экспертизы.
Для осуществления мониторинга личностного роста разработана карта личностного рост
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>