успешность познания, является использование детьми моделей и активное участие в процессе моделирования. Освоение различных свойств и отношений у детей происходит неравномерно. Часть свойств (цвет, размер, форма) осваивается детьми достаточно полно. Другие свойства осваиваются недостаточно глубоко, дети затрудняются в определении сенсорных эталонов, "смешивают" объемы представлений. Например, неверно употребляют термины - "большой" вместо тяжелый, "мягкий" вместо легкий.
Наглядность, образность модели, возможность практических действий повышают интерес детей к заданиям, вызывают желание экспериментировать.
Совместная деятельность воспитателя с детьми в детской лаборатории организуется один раз в неделю: по 20 минут. Во время занятия проводятся один эксперимент.
Структура проведения игры - экспериментирования:
- постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи);
- выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
- подведение итогов, вывод;
- вопросы детей.
Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:
- внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
- тайна, сюрприз;
- мотив помощи;
- познавательный мотив (почему так);
- ситуация выбора.
После проведения экспериментов у детей возникает множество вопросов. Торопиться с ответами не надо, а способствовать тому, чтобы вместе с детьми найти их.
Важно воспитать у детей смелость и способность действовать самостоятельно при встрече с тем или иным препятствием.
Уметь оценить правильность выполнения задания и также самостоятельно исправить ошибки. Взрослый не должен осуществлять прямого обучения, способного затормозить или отрицательно повлиять на самос
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>