в этом случае сохраняется ценой неадекватного отношения к действительности, отрицательно сказываясь и на продуктивности деятельности.
Практическая часть
В рамках нашего исследования мы предположили, что имеется взаимосвязь успеваемости и уровня тревожности.
Всего в исследовании принимало участие 36 человек, учащихся 11 классов нашей школы.
Этап 1
Мы провели диагностику тревожности испытуемых с помощью опросника личностной тревожности Тейлора.
Опросник состоит из 60 утверждений. Согласно инструкции, испытуемый должен согласиться или не согласиться с данными утверждениями. Оценка результатов по опроснику производится путем подсчета количества ответов обследуемого, свидетельствующих о тревожности.
Результаты опроса представлены на диаграмме.
Вывод:
6 испытуемых имеют низкий уровень тревожности, 38 – средний с тенденцией к низкому, 39 – средний с тенденцией к высокому, 14 –высокий, 3 –очень высокий.
Этап 2
Мы получили информацию о средних оценках испытуемых по каждому предмету и вычислили средний балл по всем предметам для каждого ученика.
Вывод:
Средний балл от 2,6 до 3,6 имеют 25 испытуемых, от 3,6 до 4,6 –69, от 4,6 – 6
Этап 3
Вывод:
Большинство испытуемых имеют средний уровень тревожности и среднюю успеваемость. У учеников с низкой и высокой успеваемостью уровень тревожности варьируется от низкого до очень высокого.
Вывод по практической части:
В ходе работы мы получили и обработали информацию об успеваемости и уровне тревожности испытуемых и попытались проследить взаимосвязь между тревожностью и успеваемостью. Оказалось, что явной связи нет и наша гипотеза о том, что ученики, которые учатся на «отлично» имеют более высокий уровень личностной тревожности по сравнению с успевающим
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>