итоге становится ясно,
что стрелка показывает изменения, которые произошли
с числом 9 (ребята используют приём движения правой руки вдоль луча влево от числа 9 до числа 3 с хоровым счётом мерок).
На стрелкой пишут «– 6». д
Ученики самостоятельно записывают в тетрадях равенства, которые изображены на следующих числовых лучах.
Регулятивные УУД:
0
Œ
Œ
Ø
Ü
2
Ä
Ö
Ø
Ü
N
P
Ä
ä
æ
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
3. Формулирование темы урока.
Планирование деятельности при выполнении задания. Целеполагание.
Контроль. -Определите тему урока.
-Чему будем учиться?
Выполнение задания 12 стр. 9
- Какой способ действий вам больше нравится? (Осуществить самоконтроль дети могут
на числовом луче)
- Выполнение задания 13 можно начать, двигая свой карандаш по лучу в учебнике так, как описано в тексте, и тихонько считая количество прыжков, которые лягушка сделала вперёд и назад, чтобы оказаться в точке А.
(Учитель наблюдает за работой детей и фиксирует тех, кто допустил ошибки).
Выбирая выражение, соответствующее требованию задания 12, школьники самосто-
ятельно отмечают галочкой ту разность в каждом столбце,
значение которой они сочтут наименьшим(одни обнаружат, что уменьшаемые в столбце выражений одинаковые, а вычитаемые отличаются. Кто-то догадается: останется больше там, где убрали меньше, то есть наибольшее значение р
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>