вня.
В ходе реализации данного проекта после проведения этого урока целесообразно рассматривать задачи аналогичного типа на последующих уроках, на дополнительных занятиях, при подготовке к итоговой аттестации, а также включать такие задачи в комплекс домашних заданий.
Теоретическое обоснование предлагаемых изменений образовательной практики
Опыт преподавания математики в общеобразовательной средней школе с углублённым изучением отдельных предметов показывает, что при решении задач по геометрии, начиная с 7 класса, учащиеся испытывают известные затруднения, если задача имеет не одно решение. Эти затруднения связаны, с одной стороны, с тем, что количество таких задач в учебниках и сборниках ограничено – а значит, у учащихся отсутствует практика их решения, не отрабатываются должным образом умения работы с текстом задачи и навыки геометрического анализа. С другой стороны, частое решение однотипных задач не позволяет развивать нестандартное видение решений и комплексный подход к задаче.
Исходя из этого в предложенном уроке «Взаимное расположение многоугольника и окружности» большое внимание уделяется проблеме отработки навыков и умений, связанных с применением полученных теоретических знаний. Решая задачи повышенного уровня, учащиеся найдут, помимо строгих доказательств, еще и множество других интереснейших фактов и сведений из планиметрии.
Работа над ИП на основном уроке по представленной теме и на последующих уроках в системе, несомненно, вызовет у учащихся любопытство, интерес и желание поглубже и повнимательнее рассмотреть и понять иногда очевидные, иногда поразительные, а иногда просто фантастические, изумительные свойства привычных нам фигур. Разумеется, все эти свойства давно известны и досконально изучены, а сформулированные в виде теорем и з
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>