и т. д. ) и при необходимости изготовление небольшого количества ключевых атрибутивных предметов. Предметное оформление игры занимает минимальное время (если, например, нет посуды, могут быть использованы листы бумаги, ладошки или просто ее обозначение жестом).
6) Использование ролевой речи
1 уровень – отсутствие ролевой речи, обращение к играющим по имени.
2 уровень – наличие ролевого обращения: обращение к играющим по названию роли («дочка», «больной» и т. д. ). Если спросить играющего ребенка: «Ты кто?», назовет свое имя.
3 уровень – наличие ролевой речи, периодический переход на прямое обращение.
4 уровень – развернутая ролевая речь на всем протяжении игры. Если спросить играющего ребенка: «Ты кто?», назовет свою роль.
7) Выполнение правил
1 уровень – отсутствие правил.
2 уровень – правила явно не выделены, но в конфликтных ситуациях правила побеждают.
3 уровень – правила выделены, соблюдаются, но могут нарушаться в эмоциональной ситуации.
4 уровень – соблюдение заранее оговоренных правил на всем протяжении игры.
Результаты наблюдения удобно представлять в сводную таблицу. Против фамилии каждого ребенка отмечается его возраст и уровень игровых навыков по каждому критерию, который он демонстрирует в игровой деятельности. В итоге можно получить таблицу, на которой наглядно представлена как общая картина сформированности игровых навыков в той или иной возрастной группе, так и результаты каждого ребенка. Это позволяет, с одной стороны, оценить работу воспитателей по формированию игровых навыков, а с другой – воспитателю спланировать индивидуально направленную работу с детьми по их формированию. (Таблица 1)
Фамилия,
имя ребенкаВозраст ребенкаРаспределение ролейОсновное содержание игрыРолевое
поведениеИг
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>