оловой, улыбка и т. д. );
- хвалить исполнителя, критиковать только исполнение;
- "на ложку дёгтя - бочку мёда";
- ставить перед ребёнком только конкретные цели;
- не ставить перед первоклассниками сразу более чем одну задачу;
- формулировка "опять ты НЕ . . . " - верный способ выращивания неудачника";
- учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки. . .
3
Диагностика и отработка разных критериев оценки.
МП: с. 69-70
Как оценивать свою работу?
Уметь оценивать свою работу по разным критериям
оценка, разные критерии
- знает, как оценивать свою работу по разным критериям
День 5.
1
Введение знака "Вопрос".
МП: с. 70-72
Как научиться задавать вопросы?
Введение знака "?"
вопрос,
знак "?"
- знает, как и когда надо задавать вопросы
2
Ситуация недоопределён-
ного правила.
МП: с. 73-75
Научить детей задавать вопросы с точным содержанием
точное содержание вопроса
- понимает, что значит "точный вопрос"
3
Оценка. Общая работа как сумма индивидуальных
МП: с. 75-77
Как оценить общую работу?
Умение договариваться о критериях оценки, критерии за точность и творчество (выдумка)
точность,
творчество,
выдумка
- умеет договариваться о критериях оценки общей работы и оценивать её
День 6.
1
Содержательная дискуссия.
МП: с. 77-80
Что значит "определённое содержание"?
Умение обсуждать определённое содержание
содержание
- понимает, что такое "содержательная дискуссия"
2
Груп
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>