ельную активность ,чтобы ребята задавали вопросы , с помощью ответов на которые они должны сами обозначить тему урока. Если задают вопросы , педагог соглашается ,что будут делать самолёт , если молчат –даёт подсказку ( предлагает покрутить модель. )
Ознакомительный этап заканчивается ,когда сформулирована тема урока («Изготовление кордовой экспериментальной модели самолёта из пенопласта»).
2. Познавательный этап , продолжительность 5 мин.
Педагог: «Ребята, давайте сейчас разберёмся в некоторых технических терминах, для чего мы просто поиграем и попробуем собрать из вас модель самолёта. Работать будете в парах ,друг другу желательно помочь ,можно разделиться на пары по желанию ,чтобы вам было интереснее работать. »
В парах один из ребят читает стих ,второй - изображает узел модели , все вместе, положив руку на предыдущего , выстраивают собой самолёт.
Игра — обучение
Хотелось мне, чтоб вы сейчас модельку смастерили,
В ней знания и навыки в одно объединили,
Но если хочется подчас создать чего-то вновь,
Необходимо узнавать значенье новых слов.
Без этих трудных слов ,значений и понятий
Вам не одолеть технических занятий .
Ведь если сложных терминов значенья не освоишь ,
То речи не поймёшь и планер не построишь .
Мы знаем ,восхищаясь искусным пилотажем ,
Что корпус самолёта зовётся «фюзеляжем». (1)
Вам скажет каждый взрослый и малый авиатор ,
Что заднее крыло зовут «стабилизатор». (2)
Держать модель по курсу поможет ,словно шпиль ,
Высокий и широкий у основанья «киль». (3)
И просто невозможно куда-то улететь
Без пары очень гладких «несущих плоскостей». (4)
Вот в слаженном движенье вновь лопасти запели,
Сливая в шумном звуке английское «пропеллер» (5)
А под капотом тихо у
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>