, основание, переменная.
3. Допишите равенства и подберите общее для них название:
aman . . .
. . . anbn
(am)n . . .
. . . am-n
Осуществляется взаимопроверка при совместном обсуждении правильного выполнения работы. В результате выявляются ошибки и устраняются пробелы в понимании учащимися свойств степени.
V. Этап закрепления нового материала.
Дидактическая задача этапа: закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
Работа в парах, возможна консультация у учителя.
Задание записано на доске, напротив каждого примера прикреплён листок. Необходимо найти те примеры, в которых допущена ошибка
1. (ab)3 a3b3
2. (-2bc)2 -4b2с
3. (2 . 5)4 10000
4. (-33)2 36
5. (-32)3 36
6. (с4)2с3 с9
7. (((-a)3)2)4 a24
8. ((2a)3b7)2 26a6b14
Ошибка допущена в примерах 2, 5, 6. Напротив этих примеров были чистые листы, а на других с обратной стороны были записаны буквы у, х, c, e, п, из которых необходимо было сложить слово. Ребята справились с заданием, и у них получилось слово "успех". Учитель спросил, когда же ребят ждёт успех в изучении алгебры. Ребята высказали своё мнение.
VI. Этап информации учащихся о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.
Дидактическая задача этапа: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
Теория стр. 86, 439, 456.
VII. Итог урока.
Идёт обсуждение записей целей урока, которые учитель сделал в начале урока, с тем к чему подошли к концу урока, что узнали нового, чему научились, что понравилось. Учитель просит оценить свою работу на уроке, нарисовав в тетради следующие знаки:
Старался, и всё получалось.
Старался, но не
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>