оценива - ет как свои достоинства и недостатки, так и сверстников. Активное развитие самооценки в данный период важная форма проявления самосознания. Самооценка ребенка старшего дошкольного возраста в одном виде деятельности может отличаться от его самооценки в других.
В исследованиях обнаружена четкая зависимость осознания соб - ственных качеств и качеств сверстников от воспитательной работы в группе. Оказалось, что дети прежде всего осознают те качества и осо - бенности поведения, которые чаще всею оцениваются окружающими и от которых, следовательно, в большей степени зависит их положе - ние в группе. Самооценка дошкольника зависит не только от оценки взрослых, но и сверстников. Чем выше оценка, полученная ребенком от сверстников, тем выше уровень и его притязании.
В старшем дошкольном возрасте существенно преобразуется характер взаимодействия со сверстником и, соответственно, процесс познания ровесника: ровесник, как таковой, как определенная индивидуальность становится объектом внимания ребенка. Своеобразная переориентация стимулирует развитие периферических и ядерных структур образа ровесника. У ребенка расширяется представление об умениях и знаниях партнера, появляется интерес к таким сторонам его личности, которые прежде не замечались. Все это способствует выделению устойчивых характеристик сверстника, формированию более целостного его образа. Доминирующее положение периферии над ядром сохраняется, т. к. образ сверстника осознан полнее и точнее и искажающие тенденции, вызванные активностью ядерных структур (аффективная составляющая), сказываются меньше. Иерархическое деление группы обусловлено выборами дошкольников. Рассмотрим оценочные отношения. Процессы сравнения, оценивания возникают при восприятии детьми друг друга. Чтобы оценить другого ребенка
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>