енок к оценке взрослого и к его отношению, тем более он сосредоточен на материале общения. Поэтому на уровне внеситуативно-личностной формы общения дошкольники легче усваивают сведения, излагаемые взрослым в ходе игры, в условиях, приближенных к занятиям (Е. О. Смирнова, Х. Т. Бедельбаева), следовательно, сформированость внеситуативно-личностной формы общения к школьному возрасту приобретает особое значение и обуславливает коммуникативную готовность ребенка к школьному обучению.
Таким образом, изучение и анализ возрастных особенностей развития навыков общения детей старшего дошкольного возраста позволяет сделать следующие выводы.
Общение выступает в качестве необходимого и всеобщего условия формирования личности и развитие каких-либо личностных процессов невозможно вне общения. Значение общения для ребенка старшего дошкольного возраста состоит в том, что он учится ориентироваться в социальной сфере и устанавливать многообразные сложные отношения с окружающими людьми, приобщаться к нравственным ценностям общества.
Общение детей старшего дошкольного возраста имеет следующие отличительные особенности:
1) разнообразие коммуникативных действий;
2) чрезвычайно яркая эмоциональная насыщенность;
3) нестандартность и нерегламентированность;
4) преобладание инициативных действий над ответными.
Эти особенности, отражающие специфику общения ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, позволяют выделить формы общения дошкольников со сверстниками, где прослеживается существенное усложнение общения на разных ступенях развития детей в период дошкольного детства.
Литература
1. Аверин В. А. "Психология детей и подростков". М. , 1998. (17)
2. Бедельбаева Х. Т. Влияние о
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>