стные, познавательные, при почти равном положении; в шесть-семь лет - деловые и личностные.
Таким образом, в начале ребенок вступает в общение со сверстником ради игры или деятельности, к чему его побуждают качества ровесника, необходимые для развития увлекательных действий. На протяжении дошкольного возраста развиваются познавательные интересы детей. Это создает повод для обращения к сверстнику, в котором ребенок находит слушателя, ценителя, и источник сведений. Личностные мотивы, которые остаются на протяжении всего дошкольного детства, делятся на сравнение себя со сверстником, с его возможностями и на желание быть оцененным сверстником. Ребенок демонстрирует свои умения, знания и личностные качества, побуждая других детей подтвердить их ценность. Мотивом общения становится его собственные качества в соответствии со свойством сверстника быть их ценителем.
Наряду с общением существуют и проявляются межличностные отношения дошкольников, которые можно рассматривать как мотивационную основу общения и взаимодействия людей. Развитие отношений ребенка со сверстниками в дошкольном возрасте имеет определенную возрастную динамику и тесно связано с развитием самосознания.
В общении, в совмест - ной деятельности с другими детьми ребенок познает такие свои инди - видуальные особенности, которые не проявляются в общении со взрос - лыми (умение устанавливать контакты со сверстниками, придумать ин - тересную игру, выполнять те или иные роли и т. д. ), начинает осознавать отношение к себе со стороны других детей. Именно в совместной игре в дошкольном возрасте происходит выделение ребенком "позиции дру - гого", как отличной от своей собственной, снижается детский эгоцент - ризм.
Ребенок старшего дошкольного возраста более полно и глубоко осознает себя,
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>