> c. сопоставлять и сравнивать однородные факты;
d. сотрудничать со сверстниками в решении учебных проблем;
Для решения поставленных задач была выбрана групповая форма работы, в частности работа в парах. Учащиеся были разбиты на для организации взаимопомощи и соблюдения единых временных рамок при выполнении работы. При выполнении практической работы учащиеся использовали знания, полученные в ходе прошлых уроков. Каждой группой была получена карточка, с подробным алгоритмом действий. Для учащихся выполнивших задание раньше было подготовлено дополнительное задание в виде теста -дополнения при помощи которого на следующем этапе производилась защита презентации.
4 этап. На этапе оценка проектов по опросному листу учащихся была выбрана групповая формы работы. Задачи на данном этапе стояли следующие:
1. способствовать формированию умений контролировать, корректировать и оценивать свою познавательную и учебную деятельность.
2. Способствовать воспитанию чувства коллективизма, чувства такта при общении с одноклассниками.
Для реализации задач этого этапа обучающимся были предложены лист самооценки и оценки оппонентов. Самооценка производилась по 10 ти бальной шкале и обучающиеся сами переводили ее в отметку по предложенным критериям. Учащиеся показали умение работать в группах, сообща выполнять поставленную учебную задачу. Исполнив действия по заданному алгоритму, дети увидели результат своей работы и работы других групп.
5 этап. На этапе тестовый контроль была выбрана групповая и коллективная формы работы. Задачи на данном этапе стояли следующие:
1. способствовать формированию умений:
1. 1. формулировать и обосновывать выводы;
1. 2. логически строить доказательство;
2. Способствовать воспитанию чувства такта при общении с одн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>