ые вопросы и задачи, находить способ деятельности (ситуация – выявление проблемы – самостоятельное решение).
5. Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.
Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.
6. Структура урока:
Логика урокаСтруктура урока
1. Организационный этап
1-2. Мотивация и актуализация ведущих знаний и способов деятельности3. Подготовительный этап
3. Конструирование образца применения знаний в стандартной и несколько измененной ситуации6. Закрепление знаний и способов действий
4. Самостоятельное применение знаний (пары, группы)7. Этап применения знаний и способов действия
5. Контроль и самоконтроль9. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий
6. Коррекция10. Этап коррекции знаний и способов знаний
7. Рефлексия12-13. Этап подведения итогов и этап рефлексии
Ход урока
Структура урокаДеятельность учителяДеятельность ученика
Организационный моментПриветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу, проверяет готовность учащихся к работе. Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места.
Мотивация и целеполагание1. Настраивает учащихся на формулирование темы урока: "На прошлом уроке мы начали изучение темы "Население" и познакомились с …".
2. Обращает внимание учащихся на график, начерченный на доске (см. Приложение 1), поясняет его: "Во всем мире численность населения из года в год растет: в 1980 году она составляла 4,5 млрд. , в 1990 – 5,5 млрд. , а в 2000 – 6,1 млрд. Однако в некоторых странах – Германии, Швейцарии, Италии, Чехии, России – численность населения с каждым годом уменьшается".
Задает вопрос: "Почему ситуация в отдельных странах не совпа
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>