смысл.
2. Методы, помогающие педагогу постичь внутренний мир ребенка в его своеобразии и целостности, проникнуть в глубину его переживаний, опираясь на чувства исследователя и интуицию. Данный подход связан с процессом развертывания человеческого отношения одного человека к другому, что предполагает толерантное, со-участное отношение, эмпатийное, а значит, на основе диалога.
Воспитание толерантности - воспитание терпимости к иному образу жизни, мнению, поведению, ценностям.
Методологические основы педагогического опыта в значительной степени опираются на следующие современные теории:
психологии личности (В. В. Давыдов, И. С. Кон, А. С. Леонтьев, С. А. Рубинштейн, К. Юнг и др. );структурно-системного подхода (Ю. К. Бабанский, Ю. А. Конаржевский, Г. Н. Сериков и др. ), формирования личности (П. К. Анохин, А. Г. Асмолов, Н. Н. Нечаев и др. );
развитие интеллектуальных способностей учащихся (Т. Я. Гальперин, И. Я. Лернер, С. А. Репин, А. В. Усова, П. И. Чернецов и др. ).
формирование универсальных учебных действий с позиций общей теории деятельности (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др. );
"метод проектов", основывающийся на теоретических концепциях прагматической педагогики (, обучение посредством делания")(Дж. Дьюи, У. Х. Килпатрик, Э. Коллингс);
Метод проектов активно используется в системе школьного образования и во внеурочной деятельности. За последние десять лет метод проектов как общепедагогическая технология стал предметом многих исследований. Информация по данному методу имеется в педагогической и методической литературе.
В работах Н. Ю. Пахомовой, Е. С. Полат, И. Д. Чечель, И. К. Баталиной. М. А. Барсуковой, С. Шишова раскрыт педагогический потенциал проектной деятельности школьников; Г. В. На
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>