м многообразии, а педагог лишь регулировал процесс развития личности.
Свободное воспитание направлено на формирование интересов и жизненных принципов, а также создание условий для их реализации. Целью такой модели является научение воспитанника быть свободным и нести ответственность за свою жизнь, за выбор принципов и жизненных ценностей. Сторонники этой модели опираются на идею, что сущность индивида составляет сделанный им выбор, а педагогу необходимо помочь ребенку понять себя, свои потребности и потребности окружающих людей и согласовать их в конкретной ситуации. Воспитание при этом следует природе ребенка, устраняя негативное влияние окружения и обеспечивая естественное развитие его. Задача воспитания в этом случае – привести к гармонии действия этих сил.
Также существуют различные другие модели воспитательных процессов, например, гуманистическая , основанная на учете личностных и индивидуальных особенностей воспитуемого, или технократическая , опирающаяся на положение о том, что процесс воспитания должен быть строго направленным, управляемым и контролируемым, следовательно, воспроизводимым и прогнозируемым
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе исторического развития человечества и педагогической науки понимание теории и практики воспитания претерпело существенные изменения. На данном этапе социального развития общества воспитание предполагает:
-передачу социального опыта человечества и мировой культуры;
-непосредственное воспитательное воздействие на человека или группу людей;
-организацию жизни и деятельности воспитанника;
-создание условий для саморазвития личности воспитанника, и т. д.
В целом воспитание представляет собой процесс, основными компонентами которого являются воспитатель, воспитанник, процесс их взаимодействия, а также услов
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>