научно-естественного образования можно различными способами.
Раскрывая темы уроков, я прибегаю к образным географическим описаниям Камчатки и ее уголков по первоисточникам – научно-популярным книгам С. П. Крашенинникова и Г. В. Стеллера («Описание Земли Камчатки»), К. ф. Дитмара (Поездки и пребывание в Камчатке в 1851-1855 гг. »), В. Л. Комарова («Путешествие по Камчатке в 1908-190 гг. ), В. Пескова и М. Я. Жилина («Русский след»), Е. К. Мархинина («В пасти огнедышащих драконов», «Цепь Плутона»), К. Н. Рудича («Каменные факелы Камчатки»), Н. Н. Герасимова («Беседы о птицах Камчатки», «Остров Карагинский: путешествие в непознанный мир Природы»)
Ряд стихов камчатских поэтов также помогают мне эмоционально украсить урок, особенно при изучении вулканов и климатических особенностей, времен года, растительного и животного мира.
Моими «помощниками» здесь выступают как известные поэты, принадлежащие к коренным народам Камчатки, поэты-вулканологи, так и менее известные авторы. Приведу несколько примеров использования стихотворений тех и других: Поротов Г. Г. – «Гамулы», «Горячий ключ», «В кухлянке новой Билюкай»; Мархинин К. Е. – «Окружал Бог Огня цепью огненных гор», «Лавовая река», «О Ключевском»; Романова Л. С. – «Край Камчатский несравненный», «Вулканы – наше достоянье», «Диалог под легкий дымок фумарол», «День вулкана», «Роднение с недрами в пещере Горелого», «Нечаянная радость для вулканологов и экстремалов от Плоского Толбачика», «Последний визит в осенний лес», «Натуральный снежный глянец», «Билюкай-Билюкай, тучи в небе прогоняй!», «Как летают облака».
Особый интерес вызывает у ребят практические занятия, где я использую стихотворные учебные пособия Г. А. Карпова «Полыхающие горы Камчатки: о вулканах просто для детей и взрослых», «О гейзерах Камчатки,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>