ширине, или по высоте). Выиграет тот, кто быстрее подберет коробки. Мы ему похлопаем».
Первой паре детей предлагают подобрать коробки, равные по длине, и поставить их так, чтобы было видно, что они одинаковой длины. Второй паре поручают подобрать коробки, равные по ширине, третьей паре — равные по высоте. Каждый раз выясняют, какого размера коробки попали в разные группы, чем они похожи и чем отличаются, сколько коробок в каждой группе, поровну ли коробок в обеих группах.
Детям может быть предложено построить коробки в ряд (например, от самой высокой до самой низкой (1-й случай) или от самой длинной до самой короткой (2-й случай) и т. п. ).
2- я часть (работа с раздаточным материалом). Воспитатель помещает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка и просит его показать фигуры, называть их. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к другу, то Получатся целые фигуры. С фигуры. Сложите круг из 2(4) частей!» Выполнив задание, дети рассказывают, из какого количества частей они составили очередную фигуру.
3- я часть. Детям предлагается поиграть в игру «Живые числа». Воспитатель вызывает 10 человек и каждому из них дает по карточке. На каждой карточке нарисовано нескольких кружков (от 1 до 10), они расположены в ряд. Педагог говорит: «Вы — числа, а какие — вам подскажет карточка. Сосчитайте, сколько на ней кружков!» Дает команду: «Числа, станьте по порядку, слева направо, начиная с самого маленького!» Построившись в ряд, дети пересчитываются по порядку, называют порядковый номер и число кружков на своей карточке.
Затем карточки в вертикальном положении расставляют в ряд вдоль доски. «Что у нас получилось? Правильно, у нас получилась числовая
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>