лучаев - обратить внимание учащихся на детали, особенности поведения и эмоций участников, которые значимы для снижения риска нежелательных последствий.
Второй уровень - разбор возможных вариантов типовой или предложенной реальной ситуации - по принципу: «А что, если бы. . . » Например, разбирается ситуация пожара, возникшего при коротком замыкании электропроводки в городской квартире. Продолжая разбор, преподаватель спрашивает: «А что надо было бы делать, если бы все это случилось на даче, в деревенском доме?
Третий уровень - предполагает проработку ситуаций в процессе ролевой игры. Здесь также возможно проигрывание нескольких вариантов ситуации, включая варианты «неправильного» и «правильного» поведения.
Четвертый уровень - работа с конкретными ситуациями, которая проводится вне аудитории, в условиях, приближенных к реальным действиям: на улице, в лесу, парке и т. д.
Система оценки достижений обучающихся
Деятельность учащихся на внеурочных занятиях по ОБЖ оценивается с позиций современных образовательных технологий: личностного подхода в обучении, развивающего обучения и успешности деятельности обучающихся. Задания носят посильный развивающий характер. Оценивание имеет форму стимулирования обучения и саморазвития школьника в рамках возможностей обучающихся. Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и, в случае их наступления, правильно на них реагировать и действовать. Таким образом, формируется и повышается общая культура безопасности личности в окружающем мире.
Формы и вопросы контроля: Основной формой текущего контроля знаний являются устные ответы обучающихся на теоретические вопросы. Письменны
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>