стимулирует школьников, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности (художественной, технической, спортивной и др. ), на реализацию своих способностей в учреждениях дополнительного образования детей, учреждениях культуры и спорта на более высоком уровне; и, во-вторых - компенсирует отсутствие в общем образовании тех или иных учебных курсов (в основном гуманитарной направленности), которые нужны школьникам для определения индивидуального образовательного пути, конкретизации жизненных и профессиональных планов.
Представляется вполне реальным развитие такого образовательного пространства в школе, в котором гармонично сочетались бы основное образование, внеурочная деятельность, дополнительное образование детей. Тем более, что успешный опыт школ-комплексов, образовательных центров, школ полного дня убедительно доказал эффективность подобной организации жизнедеятельности школы, ее актуальность и перспективность.
Литература
1. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения Текст / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - 4. - С. 18-22.
2. Бахчиева, О. А. Государственная система дополнительного образования детей в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения Текст / О. А. Бахчиева // Внешкольник. - 2010. - 1. - С. 27-31.
3. Вяземский, Е. Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности Текст / Е. Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. - 2009. - 8. - С. 4-13.
4. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников: методической конструктор Текст / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М. : Просвещение, 2010. - (Стандарты второго поколения
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>