нии активной речи, ограниченный словарный запас, аграмматизм, недостаточность звукопроизношения и фонематического восприятия. Степень выраженности названных отклонений различна.
ОНР (III уровень) характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Дети могут свободно общаться с окружающими, но продолжают нуждаться в помощи взрослых, вносящих в их речь соответствующие пояснения, так как самостоятельное общение является для них затрудненным.
В соответствии с принципом рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития необходимо отметить, что неполноценная речевая деятельность влияет на формирование интеллектуальной, сенсорной и аффективно-волевой сфер.
Как отмечают В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов, для детей с общим недоразвитием речи характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. У ряда детей отмечается недостаточная его устойчивость, ограниченные возможности распределения. При относительно сохранной смысловой, логической сторон у таких детей заметно снижены вербальная память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми.
Связь между речевыми нарушениями детей и другими сторонами их психического развития обуславливает специфические особенности их мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для владения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети, однако, отстают в развитии наглядно образного мышления, без специального обучения трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением. Для многих детей характерна ригидность мышления.
Таким образом, дети с ОНР (III уровень) редко проявляют интерес к общению, мало общаются со сверстника, не обращаются с вопросами к взрослым, не сопров
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>