еских средств, выполняющие функции отображения учебного материала;
3. моделирование выделение и отображение существенных признаков объекта с помощью оперирования знаково-символическими средствами.
Овладение данными универсальными учебными действиями актуально в связи с тем, что современный человек живет в мире символов и знаков, ему необходимо уметь устанавливать взаимосвязь реальности и мира символов. В частности, использование знаков позволяет отражать учебную информацию в более удобном и легко воспринимаемом виде, показывает различные отношения.
Применение модели в процессе преподнесения учебного материала, работы обучающихся с моделью предполагают построение модели с помощью специальных знаков, изучение модели, экстраполяцию (перенос полученных данных на область знаний об исходном объекте), запись контекста моделирования (условия времени и места, материально-технические средства) с помощью специальных символов. Аналогичные этапы (компоненты) входят в состав учебного моделирования:
предварительный анализ текста задачи;
перевод текста на знаково-символический язык, который может осуществляться вещественными или графическими средствами;
построение модели;
работа с моделью;
соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью (с текстами).
При решении многих типов задач перевод текста на язык графики является только точкой начала анализа, а для непосредственного решения требуется дальнейшая работа со схемами. Именно в этом случае возникает необходимость формирования у учащихся умения работать с моделями, преобразовывать их. Педагогу необходимо иметь в виду, что уровень графической подготовки при построении модели и работе с ней определяется, прежде всего, не степенью владения обучающимся техникой выполнения графи
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>