гически рассуждать.
Результаты: предметные: владение способами образования глаголов; умение выделять морфемы; метапредметные: умение оценивать достигнутые результаты, анализировать ошибки; личностные:
проявление тактичности, терпения, доброжелательности при работе в парах.
3. Этап подготовки обучающихся к усвоению нового материала. Создание учебной ситуации.
10 мин
Задача: активизировать деятельность учащихся, вовлечь в решение проблемной ситуации.
Форма: индивидуальная работа с текстом ( текст проецируется на медиапроекторе) :
Пришла осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул резкий, холодный ветер. Он срывает листья с деревьев и разносит их по роще, по дорогам.
Улетают последние птицы. Вчера улетели грачи. Перед отлетом они долго с криком реяли над рощей. На рассвете грачи посидели на берёзках, поднялись и пропали.
А у нас появились зимние гости. Вот на берёзе сидят чижи, щеглы, они клюют семена берёзы и ольхи. Красногрудые снегири устроились на рябине и клюют ягоды. Зимние гости будут всюду искать себе пищу.
Учащимся предлагается прочитать внимательно текст, найти глаголы и выписать их себе в тетрадь, распределяя в 2 группы. ( принцип распределения не называется, при этом исключается принцип распределения по числу (единст. , множ. )
Задача: выявить принцип распределения глаголов на группы.
В результате наблюдения над текстом, при попытке распределить глаголы учащиеся испытывают затруднения ( по времени глаголы можно распределить на три группы; по роду можно выявить глаголы мужского и женского рода ( но как тогда быть с глаголом "реяли" и проч. ?) ) Учащиеся сравнивают глаголы, задают к ним вопросы. Делают вывод о том, что ни один из принципов распределения не подходит. Обращаются к учебнику, в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>