на то, что грибы – отдельное царство.
Организует самостоятельный поиск ответа на поставленный вопрос по учебнику.
Обращает внимание детей на правильность написания частей гриба.
Смена деятельности.
Выслушивает ответы. Корректирует их.
Проверка: (использованы
возможности документ – камеры).
Организует рефлексию выполненной работы.
Дает инструктаж по выполнению домашнего задания. Оценивает деятельность учеников. Личностные:
проверяют свою готовность к уроку, контроль.
Регулятивные:
делают выводы о признаках живых существ.
Познавательные:
включаются в определении темы, постановку задачи урока.
Ученица загадывает загадки, дети отгадывают.
Коммуникативные:
высказывают свои предположения о теме и задачах урока.
Познавательные:
производят информационный поиск.
Коммуникативные:
повторяют правила работы в группах.
Регулятивные:
включаются в постановку и решение исследовательской задачи, распределяют между собой функции.
Познавательные,
коммуникативные:
обсуждают результаты поиска, совместно делают выводы, определяют выступающего.
Коммуникативные:
учащиеся рассказывают о грибах, объясняют, почему они относятся к отдельному царству.
Познавательные:
обобщают сказанное, делают выводы,
самостоятельно ищут ответ в учебнике,
отвечают на поставленный вопрос.
Дети собирают из предложенных частей (шляпки, ножки и грибницы) гриб. Подписывают каждую часть.
Регулятивные:
оценка группами выполненной работы
Коммуникативные,
познавательные.
высказывают предположения, ищут ответ на поставленный вопрос в учебнике, делают вывод.
Познавательные,
коммуникативные:
Дети активно включаются в деятельность, «собирают грибы», о
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>