ость многократного подтверждения того, что она - девочка, что он - мальчик. Активно использовала простейшие маркеры гендерных различий, но с учетом индивидуальных интересов и потребностей каждого ребенка. Окружающая среда в помещении нашей группы для детей начинается с приемной, со шкафов для одежды, на которых наклеены индивидуальные метки. Психологи считают, что недопустимо в подборе цвета ориентироваться на традиционную, но не оправдавшую себя дифференциацию: для девочек используются оттенки только розового цвета, а для мальчиков - голубого. Поэтому в моей группе свои метки дети выбирали сами из предложенного большинства картинок.
Я изменила подход к организации среды в группе: в помещении выделила специально оборудованные игровые зоны - девочек и мальчиков, а также место для совместных игр и взаимного общения. Содержание этих двух зон одинаково полное, целостное, многофункциональное, как у девочек, так и у мальчиков. Помещение группы как бы разделено на две зоны.
Материалы и оборудование, которыми пользуются девочки и мальчики располагаются в группе по обоюдной договоренности. Разделение пространства группы на две зоны не говорит о том, что девочки и мальчики играют отдельно. Они также с удовольствием взаимодействуют друг с другом
В работе по созданию предметно-развивающей среды придерживалась трех основных принципов:
1. Полифункциональность среды, предусматривающая обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды.
2. Трансформируемость, обеспечивающая возможность изменений предметно - развивающей среды.
3. Вариативность, определяющаяся видом дошкольного образовательного учреждения, с учетом гендерной специфики.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>