ожно шпагой.
—«И молвил он, сверкнув очами. . . » Какие слова в этой строчке создают торжественное настроение?
Дети отметят слова молвил, очами. Строфу прочитаем торжественно и сдержанно, без ложного пафоса.
Описание сражения (три строфы от слов: «Ну ж был денек!») прочитает один из учеников. Возможные задания:
—Найдите эпитеты. Какое впечатление они создают?
—С помощью слов каких частей речи передается стремительное движение, звуки боя? Найдите и выпишите эти слова.
—Как вы думаете, почему автор пишет: «. . . рука бойцов колоть устала. . . », а не «руки бойцов колоть устали»?
—С помощью каких строк автор передает грохот боя?
Ученики уже встречались с примерами аллитерации (термин не называем) и покажут роль звука р в строках: «И ядрам пролетать мешала//Гора кровавых тел».
—Подберите синоним к глаголу изведал.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!. .
—Как вы понимаете эти строки? Кого объединяет слово наш?
Бородинское сражение продолжалось с утра до позднего вечера, за день и русские, и французы несколько раз ходили в атаки, которые заканчивались рукопашным боем. Французы узнали, что такое русская храбрость, сила и удаль. Слово наш объединяет в этом тексте самого рассказчика, русских солдат и весь русский народ.
—С какими строками стихотворения перекликаются слова сказки «Иван—крестьянский сын и чудо-юдо»: «Только пошло время за полночь, сыра земля закачалась, воды в реке взволновались, буйные ветры завыли, на дубах орлы закричали. . . »?
Ученики отметят строки: «Земля тряслась—как наши груди. . . » Спомощью выявления таких деталей можно донести до детей мысль о точности и одновременно фольклорности рассказа о великом событии. Предложим им найти строку в т
Страницы: << < 76 | 77 | 78 | 79 | 80 > >>