жил мальчик, и словно бы переживаем те чувства, которые были в его душе.
—Если бы вам предложили представить сюжет этой сказки в виде узора, каким был бы этот узор?
Учитель может заранее приготовить или нарисовать на доске два узора: геометрический орнамент и причудливый узор восточного типа. Такая визуализация для детей очень важна, поэтому постараемся проявить свой художественный талант. Дети скажут, конечно, что причудливый узор больше соответствует характеру сюжета. Возможно, они перерисуют себе в тетради фрагмент второго узора и сделают подпись: причудливый сюжет.
На уже прочитанном фрагменте удобно отследить, как в этой сказке сочетаются фантастические и достоверно-реальные элементы. Это можно сделать с помощью вопросов уже в ходе краткого пересказа или задать вопросы отдельно.
—Как вы докажете, что перед нами сказка, а не просто повесть из жизни мальчика XVIII века?
—Какие события и явления можно назвать в этом повествовании сказочными, фантастическими?
—Какие особенности сказки заставляют нас иногда верить, что перед нами не сказка, а реальная история?
—Какие факты, описания показывают нам действительную, реальную жизнь того времени, достоверно рисуют перед нами события и обычаи той эпохи?
—Могла ли такая сказка быть народной?
Сделаем вывод: сочетание реального и фантастического—одна из особенностей литературной сказки.
Учебник предлагает для обсуждения вопрос, который поможет четко прочертить грань между народной и литературной сказками (вопрос6,с. 152):
—Похож ли Алеша на героев народных волшебных сказок? Положительный он герой или отрицательный? Бывают ли такие герои в народных сказках?
Дети заметят, что герой народной сказки однозначен: он или хороший, или плохой; или герой, или злодей. В народной сказке ни
Страницы: << < 29 | 30 | 31 | 32 | 33 > >>