а домашнего задания
Слушаем, какие строки отметили ученики как авторские находки необычного в обыкновенном. Ученики могут отметить целые абзацы или отдельные предложения, например: «Созвездия, холодные, как крупинки льда, плавали в воде»; «Потом поставил самовар—от него окна в избе сразу запотели и звезды из огненных точек превратились в мутные шары».
—Почему вы выделили именно эти строки? Что вам показалось близким? Видели ли вы подобные картины?
—Опишите картины, которые вы себе представляете, читая эти строки Паустовского.
Анализ текста
Даем ученикам текст 1. Читаем его выразительно. (При ответе на вопросы можно работать в тексте карандашом. )
—Какую картину вы себе представляете?
—Какие особенности вы можете отметить в этом тексте?
—Найдите в тексте сравнения. Как автор описывает гром? Почему у нас возникает впечатление, что это живой человек?
—С помощью какого слова автор «очеловечивает» молнии? Что означает слово исподтишка? Какой прием мы называем олицетворением?
—С чем сравнивает автор след, который оставляет дождевая капля на пыльной дороге? Как в этом предложении проявляется поэтическое видение мира?
—Подчеркните в тексте прилагательные. Какими членами предложения они являются? Какие из этих прилагательных вы можете назвать эпитетами? В чем выразительность этих эпитетов?
Работаем с текстом 2.
—Прочитайте текст выразительно. Какую картину вы представили? Какие в ней цвета?
«Плотные белые облака», «Смола. . . превратилась в янтарный камень».
—Можем ли мы сказать, что этот текст мелодичен? Почему?
—Подчеркните в каждом предложении подлежащее и сказуемое.
—Что такое ритм? Можем ли мы сказать, что этот текст ритмичен? Спомощью чего автор создает ощущение ритма?
Отметим двумя косыми чертами
Страницы: << < 212 | 213 | 214 | 215 | 216 > >>