. Сухомлинский писал: «Если вы хотите, чтобы педагогическая работа приносила учителю радость, чтобы повседневное проведение уроков не превратилось в скучную, однообразную повинность, ведите каждого учителя на счастливую тропинку исследования». Так, каждый педагог-это исследователь, который целенаправленно работая над определенной проблемой, наблюдая за своей работой и достижениями коллег, накапливает конкретный материал, факты, которые потом осмысливает, анализирует. Систематизированный учителем материал становится основой его собственного опыта и способствует реализации индивидуальной программы самообразования, что подразумевает целенаправленный поиск профессионально значимой информации. Подобный подход педагогического самосовершенствования в конце концов поможет реализовать такое качество учебного процесса, как многообразие.
Традиционная система обучения, идя первым путем и ориентируясь на «среднего» ученика, обеспечивала высокое качество образования, считавшейся одним из лучших в мире. Однако критериев, как вычислить того самого «среднего», не существующего в природе ученика, не было и не могло быть. А призывы к дифференцированно-индивидуальному подходу часто реализовались в лучшем случае в виде карточек «для сильных», «для слабых» и «для других». Такой подход вряд ли мог способствовать развитию ученика как личности.
Сущность любой современной инновации-это настоящий индивидуальный подход, который предусматривает разработку для каждого ученика собственной траектории овладения, соответствующую его потребностям, возможностям и психологическим особенностям. И учитель уже не «над» классом, а «рядом» с учеником, он не «руководит», а «направляет», он «смотрит», он «помощник» в самопознании, самореализации, самоопределении каждого конкретного ребенка. Учитель стим
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>