есную музыку жизни".
Я также чаще всего использую на своих уроках игры. Как известно, играть любят все дети, и включая в уроки игровые моменты, можно заинтересовать предметом даже самых пассивных, самых равнодушных учеников.
Например, на итоговом уроке по изучению "Кровь. Кровеносные система" можно предложить школьникам проиллюстрировать с помощью немых сценок процесс "Формирование иммунитета". Для этого девочки-клетки не спеша, прогуливаются, беседуют, тут на них налетает хулиган, который начинает их щекотать, пинать (болезнетворный организм атакует клетки), в результате одна из девочек падает в обморок (клетка погибает), другая убегает, затем она возвращается, ведя с собой милиционера (лейкоцит). Милиционер смотрит на хулигана, делает запись в протоколе (определяет вид инфекции) и приглашает бойца (антитело), который уводит упирающего хулигана. Остальные ученики должны угадать, какие процессы они изображают и рассказать о них. Выступающие, в свою очередь оценивать, насколько правильны были ответы. Аналогичные задания можно дать на уроках по темам "Пищеварение", "Дыхание", "Обмен веществ".
На уроках по изучению вопросов гигиены, можно создать "живые газеты". Учащиеся делятся на группы, и каждая группа иллюстрирует (и серьезно, и с юмором) одно- два правила гигиены. При этом не запрещается читать стихи, петь песни и даже частушки, условие одно - содержание должно строго соответствовать теме урока. Например, широко используется стихотворение В. Маяковского: Грязные руки,
Грозят бедой,
Чтоб хворь тебя не сломила.
Будь аккуратней:
Перед едой
Мой руки мылом,
Можно и кепки,
Можно и шляпы.
Можно перчатки.
Надеть на лапы.
Но нет на свете,
Прекрасне
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>