ибалльной системой оценивания можно использовать и другие методики. Так, предлагаю ребятам использовать кружки разного цвета («зеленый» - у меня все получилось, я справился с заданием без ошибок; «желтый» - у меня получилось выполнить задание, но были некоторые трудности, я допустил от 1 до 3 ошибок; «красный» - SOS, я не смог выполнить задание, допустил слишком много ошибок). Показ определенного кружка сопровождается устным пояснением, почему именно такой цвет выбран.
При обучении оцениваниюустных ответов одноклассников можно предложить ребятам высказать своё мнение по поводу рассказанного диалога или прочитанного рассказа по критериям (громко – тихо, с запинками – без запинок, выразительно – нет, понравилось – нет). При этом необходимо разъяснить ребятам, что при оценивании ответов одноклассников надо, в первую очередь, отмечать положительное, а о недочётах высказаться с позиции пожеланий. Начать обучать детей устно оценивать себя и одноклассников можно на русском языке, постепенно переходя на английский язык. Во 2-ом полугодии второклассник вполне может выразить свое отношение к выполнению задания ( Very good! Good! So so. I like it. Fine! Sorry, but I dont like it. ) В результате организации такой деятельности дети приучаются внимательно слушать своих одноклассников, объективно оценивать их ответ.
Также целесообразно ввести такую форму работы, как взаимооценивание письменных работ. С детьми заранее оговариваются критерии оценивания работы. Начать можно со взаимопроверки буквенных или словарных диктантов. При этом учитель должен представить эталон выполнения задания. Также с детьми заранее оговариваются критерии оценивания работы.
Этапрефлексиина уроке при правильной его организации способствует формированию умения анализировать деятельностьна уроке (с
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>