ой трудности по данной теме урока, т. к. эти учащиеся в ходе изучения темы все домашние и проверочные работы выполнили на «отлично».
Учащиеся I группы сообщают, что их задания содержат 3 тура:
I тур. Знание математических терминов.
II тур. Понимание математических терминов.
III тур. применение теоретических знаний.
Каждый тур включает определённое количество заданий, оценивается определённым количеством баллов.
Результаты своей работы будем отмечать в таблице «Оценка деятельности учащихся на уроке» и в диагностической карте. Знакомство с таблицами. Сообщаю, что(диагностическая карта будет полностью заполнена учителем после проверки всех работ учащихся). С результатами диагностической карты учащиеся будут ознакомлены на следующем уроке.
– А сейчас немного из истории математики.
II. Сведения из истории(о происхождении терминов и понятий)
Когда же и какие народы начали первыми пользоваться уравнениями? Ещё за 3–4 тысячи лет до н. э. египтяне и вавилоняне, пользуясь таблицами и готовыми выработанными рецептами, умели решать некоторые уравнения. Разумеется, приёмы решения у них были вовсе не такими, как теперь. Греки, унаследовавшие математические знания египтян и вавилонян пошли дальше. Наибольших успехов в решении уравнений добился выдающийся древнегреческий учёный. Диофант (III век), которого по праву называют «отцом алгебры». Диофант умел решать очень сложные уравнения, примеряя для неизвестных буквенные обозначения, ввёл специальный символ для вычитания, использовал сокращения слов. О нём потом писали:
Посредством уравнений, теоремОн уйму всяких разрешил проблем:И засуху предсказывал, и ливни –Поистине его познанья дивны.
Стройное учение об уравнениях разработал среднеазиатский учёный Мухаммед аль-Хорезми (IX в. ).
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>