сделать не можем, так как не знаем количество девочек. )
- Расскажите план решения задачи. (Первым действием мы узнаем, сколько девочек каталось на катке, вторым действием ответим на вопрос задачи. )
В случае затруднения детей при анализе задачи, учитель помогает вопросами.
- Что известно в задаче? Что надо узнать? Как ответить на вопрос задачи?
- Можете ли сразу ответить на вопрос? Почему? А это можем узнать? Как?
Самопроверка по эталону на 11 слайде.
10
11- установление причинно-следственных связей (П);
- контроль, коррекция, самооценка (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной и полнотой и точностью (К)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке1) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке: решение уравнений с неизвестным слагаемым;
2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;
3) оценить собственную деятельность на уроке. - Что необходимо сделать в конце урока? (Анализируем свою работу. )
- Какова была цель сегодняшнего урока? (Построить способ решения уравнений с неизвестным слагаемым («частью»). )
- Достигли ли цели? Докажите.
- Давайте вернемся к шагам учебной деятельности. Кто может сказать, что сумел сам сделать «открытие». Докажите.
- Кому не удалось, почему?
- Оцените свою деятельность на лестнице успеха.
- Какие же трудности у вас еще встречаются?
- Где можно над ними поработать?
12- рефлексия способов и условий действия (П);
- контроль и оценка процесса результатов деятельности (П);
- самооценка на основе критерия успешности (Л);
- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);
- формулирование своего мнения, учёт разных мнений (К)
PAGE
PAGE 1
х<
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>