образованию, а не педагогическая модель, поскольку они не предназначены для идеального представления всего образовательного процесса. Но он фокусируется только на некоторых концептуальных и методологических аспектах образования и управления человеческими талантами:
а) интеграция различных видов знаний в деятельности (знание быть, знание делать, знание знать и знание сосуществовать);
б) построение учебных программ в соответствии с институциональной философией и дисциплинарными требованиями;
в) ориентация образования на стандарты качества во всех его процессах;
г) акцент на метапознание в обучении и оценке навыков;
д) использование оценочных стратегий и инструментов через артикуляцию качественного с количественным.
Для того чтобы учитель мог адекватно использовать образовательные ресурсы в системе открытого образования на своей практике, важно, чтобы на этапе производства он использовал компетенции, связанные с цифровой алфавитизацией, с использованием технологических инструментов, а также определял основные элементы, которые они составляют, чтобы иметь возможность адекватно охарактеризовать. Для поиска и отбора информации крайне важно уметь идентифицировать материалы на других языках, так как это расширяет возможности получения большего количества информации, что благоприятствовало бы разработке образовательного ресурса более высокого качества.
Когда дело доходит до распространения информации, важно рассчитывать с критическим мышлением, что позволит определить степень достоверности информации, согласно источнику и ее связности и уметь использовать приемы и методы, которые позволят организовать знания доступным и научным способом.
Наконец, для мобилизации образовательных ресурсов необходимо уметь адекватно общаться устно и п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>