ествовала и жесткая структура контрольных органов, не позволяющая никому "сбиться" с правильного пути.
Возможно, в этом есть доля правды. Но нельзя допускать и другой крайности: последние десятилетия прошлого века из-за сложившейся социально-экономической и политической ситуации в российском образовательном процессе ведущее место "заняло" обучение как передача кому-нибудь, каких-нибудь знаний, навыков. И сколько бы не говорилось красивых слов о единстве обучения и воспитания, весь процесс сводился к одному показателю - успеваемости, а работа педагога - к максимуму этого показателя. Школьная жизнь вращалась только вокруг знаний, будто этим исчерпывалась жизнь. Сегодня очевидно, что попытка отказаться от воспитательных задач - ошибка. Пример этому - поколение "девяностых".
Особенностью педагогики является то, что она имеет дело с конкретными людьми. От того, насколько она их знает и учитывает их различные особенности, зависит эффективность педагогического воздействия. Учитель, осуществляя педагогическое воздействие, выполняет роль среды. Эта среда ориентирована на человека как целостную личность. Таким образом обучение становится личностно значимым,следовательно, воспитывающим и личностно-развивающим. Здесь можно поразмышлять о содержании среды. Нельзя, чтобы эта среда была назидательной, нотационной, морализаторской. Личность учителя, в основе которой мудрость, душевная щедрость, является развивающей и воспитывающей средой.
Возвращаясь к проблемному вопросу, в нашем случае необходимо говорить о соотношении обучения и воспитания. Планируя урок, выстраивая педагогическую систему обучения и воспитания, учитель ищет это соотношение на каждом уроке, в каждом классе, в этом проявляется его профессионализм. Талант педагога заключа
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>