ны самоуправления. В органы самоуправления входил весь педагогический коллектив, под которым он понимал коллектив воспитанников и взрослых. Так получалось из-за того, что Законодательным органом было общее собрание всего педагогического коллектива, где каждый имел право решающего голоса. На общем собрании решались самые важные вопросы жизни коллектива. Существовал также исполнительный орган, куда входили командиры первичных отрядов и председатели комиссий и комиссии во главе с председателем.
По словам А. С. Макаренко, результат всей воспитательной системы - это режим и дисциплина. В коллективах колонии им. М. Горького и детской коммуне им. Ф. Э. Дзержинского она была. Под дисциплиной педагог понимал хорошо организованную жизнь детей, логика которой была в доминировании интересов коллектива над интересами личности. Такая логика начинала действовать в случае, когда личность сознательно выступала против коллектива.
Под режимом А. С. Макаренко понимал метод и средство воспитания. Он считал, что должен быть целесообразным, обязательным для всех воспитанников и точен по времени.
Что касается наказания, то А. С. Макаренко говорил, что воспитание, при правильной организации, должно быть без наказания. А если оно всё-таки применяется, то оно должно применяться без нанесения морального вреда и физических страданий. Суть наказания по А. С. Макаренко - это переживание ребёнка за то, что его осудил коллектив.
Таким образом, основными элементами, положенными А. С. Макаренко в основу модели "воспитательного коллектива" являются:
::Самоуправление;
:: Конституция коллектива, писанные и неписанные нормы жизни и правила поведения, система требований к личности, а также режим;
::Дисциплина;
::Соподчинение;
::Ответственность;
::Тон и
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>