ное условие прогрессивного движения коллектива.
2. Принцип параллельного действия.
"Советская педагогика есть педагогика не прямого, а параллельного педагогического действия" 7, с. 93. Этими словами Макаренко
ставит на положение закона разработанный им теоретически и проверенный на практике "принцип параллельного действия". Макаренко утверждает, что дисциплинирование отдельной личности и полная свобода отдельной личности не наша музыка. "Советская педагогика должна иметь совершенно новую логику: от коллектива к личности. Объектом советского воспитания может быть только целый коллектив. Только воспитывая коллектив, мы можем рассчитывать, что найдем такую форму его организации, при которой отдельная личность будет и наиболее дисциплинирована, и наиболее свободна. Только в адрес коллектива и должны мы направлять наше "организованное педагогическое влияние" 8, с. 424.
Давно установлено, что непосредственное воздействие педагога на ученика по ряду причин может быть малоэффективным. Лучшие результаты дает воздействие через окружающих его школьников. Это учитывал А. С. Макаренко, выдвигая принцип параллельного действия. В его основе -- требование воздействовать на школьника не непосредственно, а опосредованно, через первичный коллектив. Сущность этого принципа наглядно представлена на условной схеме, предложенной И. П. Подласым: 14, с. 71, см. приложение 1.
Подласый И. П. , опираясь на труды А. С. Макаренко, отмечает, что каждый член коллектива оказывается под "параллельным" воздействием, по крайней мере, трех сил -- воспитателя, актива и всего коллектива. Воздействие на личность осуществляется как непосредственно воспитателем (параллель 1), так и опосредованно через актив и коллектив (параллели 2 и 2). При
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>